Motiveren van (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten op reguliere basisscholen

Hornstra, L., Smeets, K. Mathijssen, S., Denissen, J. & Bakx, A. (2022). Motiveren van (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten op reguliere basisscholen: over behoefte aan autonomie-ondersteuning en betrokkenheid. OnderWijsTijd, 2(1), 28-33.
Hoe motiveer je (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten in de reguliere klas? Vanuit POINT is onderzoek gedaan naar dit vraagstuk. Dit onderzoek is onlangs omgezet naar een praktijkartikel in het tijdschrift OnderWijsTijd.
Open Motiveren van (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten op reguliere basisscholen

Begaafde leerlingen in de aan-stand

Hoe kun je onderpresteerders in het regulier onderwijs bij de les houden en voorkomen dat ze uitvallen? In Leiden doen ze dat al bijna twee jaar met Project Maandag. ‘Een heel fijn begin van de week. Ik krijg er zoveel energie van, dat ik daar de rest van de week op kan teren.’

Artikel van Peter Zunneberg in Innoveren met LEF, special in Didactief jrg. 52, nr. 1-2 (2022).
Open Begaafde leerlingen in de aan-stand 

Groeigericht begeleiden

Soms wil het met de begeleiding van een leerling gewoon niet zo lukken. Het kind komt niet in beweging, lijkt de moed al bij voorbaat te hebben opgegeven of laat faalangstig gedrag zien. Tijd om eens te kijken naar de overtuigingen die de leerling over zichzelf heeft: zijn mindset. Open het artikel Groeigericht begeleiden van Floor Raeijmaekers 

De mindset van een hoogbegaafde leerling

‘Wat ben jij slim, zeg!’, ‘je hebt echt een wiskundeknobbel’, ‘je bent de beste van de klas met spelling’… Goedbedoelde complimenten die (hoog)begaafde leerlingen maar al te vaak te horen krijgen. Ze lijken hen te ondersteunen in hun ontwikkeling, maar in feite gebeurt het tegenovergestelde. Dit soort complimenten leiden er namelijk toe dat leerlingen het gevoel krijgen dat ze aan het gegeven ‘label’ moeten voldoen. En dat werkt belemmerend. Open het artikel van Floor Raeijmaekers van Het Talentenlab