Vroegsignalering van hoogbegaafdheid: de tools zijn er, maar de praktijk blijft achter

Mieke Ketelaars, M. (2020). Vroegsignalering van hoogbegaafdheid: de tools zijn er, maar de praktijk blijft achter: Interview met Dorien Kok. Tijdschrift voor orthopedagogiek, 59(5), 44-48.
Er is voldoende kennis over vroege signalen van hoogbegaafdheid. Bovendien kunnen we met het huidige arsenaal aan signaleringsinstrumenten goed uit de voeten. Toch blijft vroegsignalering in de praktijk ernstig achter, concludeert Dorien Kok, directeur-bestuurder van Omniumschool. Al jaren zet zij zich in om vroegsignalering beter op de kaart te krijgen.
Open Vroegsignalering van hoogbegaafdheid: de tools zijn er, maar de praktijk blijft achter

Over passend onderwijs bij hoogbegaafdheid: regel en uitzondering

Mathijssen, S. (2021). Over passend onderwijs bij hoogbegaafdheid: regel en uitzondering. Beter begeleiden, 11(6), 18-22.

Het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met kenmerken van begaafdheid blijkt geen makkelijke opgave. Kan wetenschappelijke kennis hierbij helpen? En hoe vertaal je deze kennis naar de werkvloer?
Open Over passend onderwijs bij hoogbegaafdheid : regel en uitzondering

Voelen hoogbegaafde kinderen zich beter in een klas met andere hoogbegaafde kinderen of juist in een heterogene klas?

Hoogbegaafde leerlingen kunnen zich zowel in een heterogene als homogene klas prettig voelen. Voordeel van een klas met andere hoogbegaafden is dat zij onderwijs krijgen dat beter past bij hun leerbehoeften. Het effect op het welbevinden hangt echter ook af van (onder andere) kenmerken van het kind en de lesstijl van de leraar. Het is dan ook belangrijk om individueel af te wegen in welke soort klas het kind zich het best voelt.
Open Voelen hoogbegaafde kinderen zich beter in een klas met andere hoogbegaafde kinderen of juist in een heterogene klas?

Animatie: de cirkels van Covey.

De cirkels van invloed en betrokkenheid van Stephen Covey is een mooi hulpmiddel om hoogbegaafde kinderen beter bewust te maken van zichzelf en hoe ze de regie kunnen nemen in hun persoonlijke leven. Henriëtte Dekker heeft hier zelf een animatie voor kinderen van gemaakt.
Bekijk Animatie: de cirkels van Covey

Werken met begaafdheid in de klas: pedagogische sensitiviteit als leidraad

Anouke Bakx, Esther de Boer, Maartje van den Brand
2e herz. dr. - Assen : Van Gorcum, 2022. - 192 p.
ISBN 9789023258377
Werken met begaafdheid in de klas is de opvolger van Werken met begaafde leerlingen in de klas en is geschreven voor leraren in opleiding en leraren in de praktijk. Het boek bevat verdiepende informatie over begaafdheid gebaseerd op wetenschappelijke inzichten. Deze inzichten zijn vertaald naar praktische handvatten en tips voor het werken met begaafde leerlingen in de klas. Aan de hand van casussen uit de praktijk worden diverse thema’s behandeld, zoals motivatie, metacognitie, disharmoniehypothese en hooggevoeligheid. Er wordt ook ingegaan op de discussies omtrent de terminologie van begaafdheid. En er is aandacht voor het wetenschappelijk discours rondom de gevoeligheid van begaafde leerlingen. De rode draad in het boek is de vraag: Wat kan een leerkracht doen om begaafde leerlingen op een goede manier te ondersteunen? Het boek geeft diverse handreikingen om in de klas aan de slag te gaan. Uitgangspunt hierbij is steeds ‘het goed kijken naar en begrijpen van de begaafde leerling’. De wijze waarop de handreikingen en tips zijn geformuleerd wil hiermee aansluiten bij het kijken naar en werken met begaafde leerlingen vanuit een pedagogisch sensitief perspectief.
Het boek is niet aanwezig in het kenniscentrum en kost 28,- euro.

Hoogbegaafden vallen uit in onderwijs: ‘Je hoort zo vaak: maar jij bent toch juist zo slim?’

Tien procent van de leerlingen is meer - of hoogbegaafd. Zij passen vaak niet in het huidige onderwijssysteem. Dat moet anders, vinden ook hoogbegaafden zelf. ,,Ik heb veel trajecten doorlopen in mijn schooltijd, dat wil ik andere kinderen besparen.”
Artikel van Bart Gotink in Brabants Dagblad, 3 februari2022
Open Hoogbegaafden vallen uit in onderwijs: ‘Je hoort zo vaak: maar jij bent toch juist zo slim?’

Begaafde leerlingen in de aan-stand

Hoe kun je onderpresteerders in het regulier onderwijs bij de les houden en voorkomen dat ze uitvallen? In Leiden doen ze dat al bijna twee jaar met Project Maandag. ‘Een heel fijn begin van de week. Ik krijg er zoveel energie van, dat ik daar de rest van de week op kan teren.’

Artikel van Peter Zunneberg in Innoveren met LEF, special in Didactief jrg. 52, nr. 1-2 (2022).
Open Begaafde leerlingen in de aan-stand