Talentgedreven onderwijs geven

Pronk, E., & Busschots, E. (2020). Talentgedreven onderwijs geven: praktische handvatten voor leraren basisonderwijs. Assen: Van Gorcum. 224 p. ISBN 9789023256779.
Het basisboek beschrijft tien samenhangende thema’s die het landschap vormen voor onderwijs geven vanuit talent. Het vertrekpunt is daarbij steeds opnieuw diegene die dat onderwijs verzorgt: de (toekomstige) leerkracht. De eigen talenten vormen het fundament onder de manier waarop de leerkracht lesgeeft aan (jonge) kinderen en aan jongeren. En door eigen talenten bewust in te zetten kan de leerkracht een voorbeeld zijn voor de leerlingen. Dan wordt er talent gedreven onderwijs gegeven.
Bij het basisboek is een werkboek verschenen. 

Pronk, E., & Busschots, E. (2020). Talentgedreven onderwijs geven: werkboek. Assen: Van Gorcum. 220 p. ISBN 9789023258810.
Dit werkboek is bedoeld als logboek van de eigen talenten en processtappen. Een aantal opdrachten uit het basisboek komt in dit werkboek terug, verrijkt met extra reflecties en verdiepingsoefeningen. Het werkboek wil de leerkracht ondersteunen om een verschil te maken voor kinderen en jongeren, door hen te versterken van binnenuit.

Beide boeken zijn niet aanwezig in het kenniscentrum en kosten respectievelijk 34,95 en 20,00 euro.

Scan HB

Kuipers, J. (2021). Scan HB: kwaliteitsmeter onderwijsaanbod. Drachten : Eduforce
ScanHB wil zicht bieden op de kwaliteit van het beleid en de professionaliteit van medewerkers in het basisonderwijs als het gaat om het onderwijsaanbod aan talentvolle/hoogbegaafde leerlingen. De inhoud bestaat uit 12 online scanlijsten. Deze lijsten hebben betrekking op de beleidsbeschrijving (wat we willen) en op het handelen in de praktijk (wat we doen). Naast een beeld van kwaliteiten en de eventuele verbeterpunten worden per lijst uitgebreide aanbevelingen gegeven. Er wordt volledig online gewerkt met de ScanHB. Van alle lijsten kunnen aan het eind een compleet schooldossier als PDF-bestand gedownload worden. De school kan zelf bepalen welke lijsten gebruikt worden, door wie de lijsten worden ingevuld en hoe vaak. Na het invullen van een lijst wordt een conclusieblad met verbeterpunten en adviezen gegenereerd. Het aantal uitvoerenden per school om met ScanHB aan de slag te gaan is ongelimiteerd, evenals de frequentie van het invullen van de lijsten. Er is een eenmalige aanschafprijs voor ScanHB en jaarlijkse onderhoudskosten. Er kan eerst een gratis demoversie aangeschaft, de school ontvangt dan twee lijsten om uit te proberen.
Niet aanwezig in het kenniscentrum

‘En nu?! Denken over de toekomst van begaafdheidsonderwijs in Nederland’

Uit een onlangs verschenen onderzoeksrapport blijkt dat sommige ouders van begaafde kinderen blij zijn met voltijdsbegaafdheidsonderwijs. Sinds hun kinderen daarmee zijn gestart, is hun welbevinden toegenomen, geven ze aan. Is deze vorm van onderwijs daarom dé oplossing voor begaafde kinderen? Volgens Eleonoor van Gerven en Anouke Bakx is die conclusie te kort door de bocht. Ze pleiten voor een verdere verkenning van het nut en de noodzaak van deze gesegregeerde vorm van onderwijs.
Lees hun reactie in het artikel ‘En nu?! Denken over de toekomst van begaafdheidsonderwijs in Nederland’

Motiveren van (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten op reguliere basisscholen

Hornstra, L., Smeets, K. Mathijssen, S., Denissen, J. & Bakx, A. (2022). Motiveren van (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten op reguliere basisscholen: over behoefte aan autonomie-ondersteuning en betrokkenheid. OnderWijsTijd, 2(1), 28-33.
Hoe motiveer je (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten in de reguliere klas? Vanuit POINT is onderzoek gedaan naar dit vraagstuk. Dit onderzoek is onlangs omgezet naar een praktijkartikel in het tijdschrift OnderWijsTijd.
Open Motiveren van (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten op reguliere basisscholen

Alle leerlingen bij de les: voorkom vastlopen van moeilijk en makkelijk lerenden

De Heer, W. (2021). Alle leerlingen bij de les: voorkom vastlopen van moeilijk en makkelijk lerenden.Amsterdam/Leuven: Lannoo Campus.
In het boek staan onderwijsaanpassingen voor moeilijk en (zeer) makkelijk lerende kinderen centraal. Leerlingen die moeite hebben met leren en die van zichzelf (heel) makkelijk leren, lopen in het onderwijs namelijk vaak vast. Zij ontwikkelen vergelijkbare leer- en/of gedragsproblemen. Uitgelegd wordt dat als het onderwijs wordt aangepast aan hun leerbehoeften, de problemen vaak sterk afnemen. Ingegaan wordt op de vragen: hoe herken en erken je de mogelijkheden en beperkingen van deze leerlingen en hoe kun je het onderwijs zo veranderen dat het hierop aansluit? In het boek zijn concrete handreikingen opgenomen voor leraren in het po en vo om ook deze leerlingen “bij de les” te houden. Daarnaast zijn er verschillende casussen uitgewerkt, waarvan er vijf worden besproken in audiobestanden. Ook zijn er op de Lannoo website verschillende bijlagen bij dit boek opgenomen. De onderwijsaanpassingen zijn breed toepasbaar en leiden feitelijk tot ontwikkelingsgericht onderwijs, ofwel onderwijs dat aansluit op de ontwikkeling van leerlingen.
Het boek is niet aanwezig in het kenniscentrum en kost € 24,99

Vroegsignalering van hoogbegaafdheid: de tools zijn er, maar de praktijk blijft achter

Mieke Ketelaars, M. (2020). Vroegsignalering van hoogbegaafdheid: de tools zijn er, maar de praktijk blijft achter: Interview met Dorien Kok. Tijdschrift voor orthopedagogiek, 59(5), 44-48.
Er is voldoende kennis over vroege signalen van hoogbegaafdheid. Bovendien kunnen we met het huidige arsenaal aan signaleringsinstrumenten goed uit de voeten. Toch blijft vroegsignalering in de praktijk ernstig achter, concludeert Dorien Kok, directeur-bestuurder van Omniumschool. Al jaren zet zij zich in om vroegsignalering beter op de kaart te krijgen.
Open Vroegsignalering van hoogbegaafdheid: de tools zijn er, maar de praktijk blijft achter

Over passend onderwijs bij hoogbegaafdheid: regel en uitzondering

Mathijssen, S. (2021). Over passend onderwijs bij hoogbegaafdheid: regel en uitzondering. Beter begeleiden, 11(6), 18-22.

Het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met kenmerken van begaafdheid blijkt geen makkelijke opgave. Kan wetenschappelijke kennis hierbij helpen? En hoe vertaal je deze kennis naar de werkvloer?
Open Over passend onderwijs bij hoogbegaafdheid : regel en uitzondering